Museos y talleres didácticos

“Los museos, por su parte han intentado aproximar el arte la escuela a través de distintas actividades, entre las que destacan las visitas comentadas y las guías y talleres didácticos. Aunque, en principio, cualquier procedimiento puede resultar válido para restablecer la comunicación entre arte y escuela, es necesario señalar que se ha de rechazar toda elaboración que sea una prolongación de la rutina escolar, entendida ésta como un tedioso aprendizaje de conceptos que concede un valor primordial a la memoria y rechaza la capacidad de reflexionar y experimentar del alumno”. 

Con estas palabras Carlos Pérez, nos acerca a los talleres didácticos del IVAM a través de una propuesta que entrelaza la didáctica con el arte, y viceversa. 

Los proyectos educativos, suponen una integración de los visitantes en el proyecto museístico, y se entiende, especialmente para el público escolar, como una manera de que alumnos y docentes se sientan agentes activos en la institución museísticas. La valoración de un proceso de enseñanza de este tipo, facilitará la consolidación de la idea de un museo vivo y abierto, estimulando un diálogo permanente entre la institución y los visitantes. 

De este modo existen pues una serie de modelos para los talleres planteadas desde instituciones museográficas. En este sentido y según, Albert Estebe de Quesada en la obra “La mirada inquita: educación artística y museos” podemos diferenciar los siguientes:

Teatro del Oprimido

¿Opresor u oprimido?

Opresor es quién se beneficia de una estructura opresiva y actúa para que ésta se mantenga en su provecho.

Oprimido es aquel que lucha por cambiar sus circunstancias, por cambiar las estructuras que validan una opresión.

El Teatro del Oprimido nació en Brasil en 1971 como añadido del ya entonces conocido como Teatro Periódico y cuyo objetivo era el de visibilizar y tratar problemas de carácter local. El Teatro del Oprimido surge ante la necesidad colectiva de dar respuesta a una situación de opresión ejercida sobre un colectivo. El proceso en el Teatro del Oprimido incluye, sobretodo, a las personas que desean emanciparse. Y, en este sentido, como poder político, ayuda a un colectivo a buscar los elementos necesarios para la emancipación.

Déjame todas las arrugas, no me quites ni una, he tardado toda una vida en conseguirlas.

A lo largo de estos años las materias se han centrado, mayoritariamente, en los y las menores en situación de desprotección y/o desamparo.

Pero… ¿qué pasa con las personas mayores?

Los recursos habituales para la tercera edad son bien conocidos: Clubs de jubilados, centros de día, hogares asistidos, Nau Grau, Universidad popular, residencias, Centros Municipales de Actividades para Personas Mayores… 

Ahora bien, en la tercera edad volvemos a ser dueños de nuestro tiempo y tenemos la oportunidad de incidir en las vocaciones personales.

Podemos hacer aquellas cosas que, por las obligaciones propias de la vida, no pudimos realizar en etapas anteriores. 

De este modo, hay dos concepciones de vejez que conviven en este comienzo del nuevo siglo. El modelo deficitario, basado en el modelo médico tradicional que, en torno a los cambios biológicos, conceptualizó a la vejez en términos de déficit y de involución, y el modelo de desarrollo, basado en la necesidad de redefinir la vejez como una etapa diferente de la vida pero también plena de posibilidades.

Pautas para la realización de un proyecto de Animación Sociocultural con personas mayores.

Si te ha pillado el toro, aún no tienes claro de qué hacer tu proyecto para la asignatura de Programas de Acción Sociocultural y Educativa, ¡Tranquila! ¡Tranquilo! En esta entrada vamos a darte algunas recomendaciones y aclaraciones sobre cómo hacer un proyecto con y para personas mayores que quizás te abra la motivación para saber cómo enfocar tu trabajo y, del mismo modo, hacerte más llevadera la faena.

La Animación Sociocultural en las personas mayores se fundamenta en una participación activa y en el compromiso del individuo con el medio social en el que vive. Para empezar, hay que tener en cuenta las claves de la ASC con personas mayores:

Metodologías de acción social

El pasado miércoles 29 de Abril tuvimos, durante la clase de Programas de Acción Sociocultural, tuvimos como invitado especial a Ezequiel Ander-egg, con sus reflexiones acerca de las metodologías de la acción social.

Existen una serie de cuestiones sobre las metodologías de la acción social planteadas por el autor, partiendo de la base, es importante entender que todo método de acción social es un proceso de actuación simplificado, puesto que la connotación de conocimiento como un estado adquirido además de un proceso, el método por el cual se adquiere será una secuencia mucho más compleja. Por otro lado, la forma de comprender la realidad es un elemento factorial a tener en cuenta por el método que se usa, de esta forma, hay que tener siempre a la vista el marco de referencia, el contexto, la coherencia y el comportamiento de quien participa. De esta manera, se distinguen tres corrientes que fundamentan la actuación social, por un lado, la línea adaptativa-conservadora, cuyo objetivo es adaptar a las personas al medio donde se desenvuelve, trabajando por la mejora de las relaciones entre personas que presentan problemas sociales. Una segunda línea educativa-reformadora, que aboga por cambiar las cosas en la sociedad, sin tocar las estructuras y por educar para que la marginación no aparezca. Por último, las líneas transformadoras, que se centran en la crítica y el cuestionamiento de todo con el objetivo de la transformación global de la sociedad, con otros valores más justos.

Arteterapia

Cogemos los textos y cada persona se sienta en su silla y nos cuenta que ha leído. Arteterapia y Desarrollo Cultural Comunitario. ¿Educación Social y Bellas Artes? ¿Cómo está eso?

Pues resulta que el arte no es una disciplina aséptica sino que presenta innumerables cualidades que pueden ser combinadas en materia educativa para educar con sentimientos, emociones, reflexiones...y todo esto sin decir ni una sola palabra. Fantástico.

El pasado martes 28 de Abril tuvo lugar en la facultad de Filosofía y Ciencias de la Educación, más concretamente en el aula FCE 1, duran
te la clase de Programas de Animación Sociocultural, un mitin entre el tercer curso de Educación Social y las Artes. De esta forma, a través de los textos trabajados por el alumnado, conocimos la Arteterapia y el Desarrollo Cultural Comunitario.

50 anys de fira

Este año se celebran 50 años del montaje de la feria del libro en Valencia. Entre el 22 de abril i el 3 de mayo, se darán cita la mayor parte de editoriales y librerías del territorio valenciano, con una especial significación de actividades de todo tipo. Vamos a señalar los que para nosotros puede ser un campo de trabajo en educación social. La feria, este año, incluye una serie de talleres didácticos y de animación a la lectura que van desde la dramatización de texto, su teatralización y distintas actividades manuales y lúdicas tradicionales y digitales. Además, la feria incluye un “rincón del cuento” donde los más afamados cuentacuentos relatarán sus principales historias. La feria desarrolla también una programación de espectáculos teatrales y musicales en su reciento del jardín de Viveros. 

La importancia de la gestión cultural en un evento de este tipo es fundamental, para ello consideramos necesaria la incorporación de educadores que dinamicen las distintas actividades que se realizan en este tipo de semanas culturales.

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